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本期读书班(第10期)
往期读书班

于漪著《于漪行知录》

     “有人说,世界最远的距离,不是天涯,也不是海角,而是知和行的距离。”类似的哲思睿语在《于漪知行录》(山西教育出版社)中多有闪现。《于漪知行录》是于漪老师62年教育智慧的精彩呈现,该书以知而行,行生新知,知行合一为纲,从精神成长、教育心得、处世智慧、学习之道等十个主题,阐释了作为教师如何立师德、铸师魂、提师能,作品带给我的直接感受是:笔底艳阳、满目芬芳。

【瑞典】林西莉 著《给孩子的汉字王国》

     《给孩子的汉字王国》由瑞典汉学家林西莉以图文并茂的形式为孩子讲述中国文字的起源和特点,主要选取一些与人的生活有关的字,按章讲述,如人与人类,水与山,家畜,车、路和船,农耕,酒和器皿,麻与丝、竹与树、工具与武器,屋顶与房子,书籍与音乐等,同时分析和讲述中国人的生活方式和风俗习惯 ,加深读者对文字的理解。市场上关于汉字的书很多,但基本上都是中国作者写的。作为一个外国人,林西莉对每一个汉字都充满了好奇,比如为什么人们把自来水的开关称之为“龙头”?为什么人们把怀孕叫做“有身子了”?“身”和“孕”有什么关系?为什么许多中国人见了面不问“你好”,而问“你吃了吗?”等等。书中只讲述了200多个“基本汉字”,它们大多是中国人最早创造使用的汉字。可以说,这是一本孩子学习汉字的通俗易懂的入门书。

楼宇烈著《中国文化的根本精神》

     一部厚积薄发的思想力作。作者学养深厚,他六十余年研究中国哲学,融汇古今中外,精研儒、释、道精华,对中国文化的根本精神给予了富有创建的智慧解读,还原了传统文化的本怀。坚守传统文化的高远境界。 楼先生是中华优秀传统文化的坚强守护者,同时作为普及传统文化的智者、仁者、行动者一直活跃在前沿。他以耄耋之年坚守中华传统文化的根本精神,以身教引导青年学子为复兴中华传统文化而奋斗。

【加】乔·尼尔森 著《关键在问——焦点讨论法在教学中的应用》

     焦点讨论法(Focused Conversation)是加拿大文化事业学会(ICA)开发的一种借助有效提问推动深入思考、增进有意义学习及增强团队沟通的讨论方法。本书即在详细讨论和展示此方法如何有效运用于学校教育中。全书分为四个部分:焦点讨论法的理论基础、实践技术、实践案例和附录。“理论基础”部分,简要介绍该方法的教育与心理学研究基础;“实践技术”部分,重点讨论如何具体准备和引导一次焦点讨论;“实践案例”部分,则针对学校教育工作的各种情况具体例举了100多种应用焦点讨论法的真实案例,供读者应用该方法时参考。本书附录部分推荐介绍了应用焦点讨论法的适宜时机、便于准备讨论的流程图表与可参考使用的各类提问示例等。

【美】威廉·鲍威尔 【印尼】欧辰·库苏玛-鲍威尔 著《做一名高情商教师》

     教学这个职业需要并且要求教师能够对情感进行自我管理——至少不能极端地表现情感。通常情感的微小失控也会造成极具破坏性的结果。一个教师在课堂上表现出的不屑、讽刺可能比一个人偶尔发脾气造成的危害还大。能够自我管理的教师才能让学生信任。若教师在压力下仍然保持沉着镇定、思维清晰,就能给课堂带来充满信任的氛围。学生会觉得教师可以依靠、可以预不会陷入摇摆不定的情绪当中,而教师也更容易掌控课堂。

【美】约翰·霍特《教育的使命——一位美国名师的课堂反思》

     教育教学难就难在它面对的是活生生的人,它区别于其他工作的最大特点是,人的复杂性与可变性是其他任何工作面对的对象无法可比的。教育科学出版社引进出版的美国教育学者约翰·霍特的《教育的使命》是作者1958年至1961年在美国任教时的教学日志。读罢确如有人所言,我们会“非常惊讶地发现,作者几十年前在书中所指出的美国教育问题正在中国中小学里蔓延。”而笔者以为,更为严重的是,我们这些中小学教师几乎没有人能够像作者那样去观察、记录、审视与反思,更少有人在此基础上用自己的努力去改善日常的教育教学行为,践行教育的使命。